一週20小時的一門課
荷蘭上課時數少、科目也少，第一週切入正題，因為第四週就期中考，考完第九週接期末考，因為時間很短，一開學不馬虎要開始認真了，因為一門課課業壓力比較大，一開學的時候，學校就告
荷蘭上課時數少、科目也少，第一週切入正題，因為第四週就期中考，考完第九週接期末考，因為時間很短，一開學不馬虎要開始認真了，因為一門課課業壓力比較大，一開學的時候，學校就告訴我們，一門課平均學習時間是20小時，叫我們不可以太大意。
現在在烏特列支(Utrecht University)上課的我，會分享上課進行的方式和設計討論和我在台大的經驗有什麼不同。從課程時數少、小班制授課、及格標準很高，和精實學習等面相出發，也分享他們直接的文化。他們的學習方式有點像翻轉教室的設計，但整體而言，學習速度變得很快，也多少培養了我學習如何學習的能力。
所以接下來會就這些的特色做些介紹，蠻推薦之後想去荷蘭讀書，或對教育、想了解如何有效學習的人來閱讀。
課程時數很少，時間安排有彈性
荷蘭一學期至少修一門、通常兩門、至多修三門，每週兩門課時間大概就8小時而已(一門Lecture2小時，2~4小時Tutorial)，相當台大只選8學分的時間，所以有很多自由與彈性的時間，而這麼大的彈性空間，讓學生討論報告的時間很好喬，幾乎不會花費到晚上或週末的時間(當然這裡的人大概也不想)，讓我們除了坐在一起討論以外，也會討論完一起作業，減少了很多來來回回確認，釐清誤會的溝通，寫完晚上回家就不用再煩惱報告了，除了自己讀書，剩下的時間全部都是自己的！
聽課時間短、討論時間多，是自主學習的開始
而用這麼上課時數少，要學完這些東西當然就有賴於學生自主學習的能力了。因為老師Lecture大概就也講個基本理論架構，Tutorial可能就討論和解題，剩下內容的吸收與精熟都要靠自己。像是我一門經濟地理的課，除了課本的理論外，每兩週要讀4篇20~30頁的Paper，上課聽完同學報告後切入深入的討論，所以讀懂內容艱澀Paper，都得靠自己，這也讓我開始學習怎麼自主學習架構知識。
小班制授課，討論發言熱烈
如果只是Lecture，可能會有多到300,400人的大教室，但Tutorial課一定會被拆成小班，通常只有20個人左右，而Tutorial課的內容可能是解答當週作業、或是討論Paper、上台Present等等，而因為人數很少，上課有足夠的發言空間，所以討論也更連貫也更熱烈。因為每個人也都會有上台報告的機會，讓大家都很習慣發言，又促進了討論課熱度的正向循環。
及格標準高，大家都很用功
這裏要pass沒向台大那麼容易，所以這也表示一不小心真的會被當。成績滿分10分，5.5分及格，大部分情況是7分不錯、8分優秀、9分天才，沒有10分這回事。就我身旁的同學和其他交換生的經驗，都覺得荷蘭的相比台大課程很不好混。雖然課程有甜不甜之分，但我自己覺得要及格，可能要對內容有70, 80％的真實吸收才能寫報告和考試，應付寫考古題的學習心態行不太通。我有些同學就一直被當重修，耽誤到下一年的課程。
之前我和同學提到台灣的課程相對輕鬆，他開玩笑的說：「該不會你們上課只要進去坐在教室裡就會及格了吧？」我就突然覺得有點尷尬。
還有，他們說在烏特勒支大學(Utrecht University)大一如果被當兩門課就會被退學，鹿特丹大學(Erasmus university rotterdam)是一門，所以大家都不敢不用心。
但這也讓大家上課都很認真，報告成果水平高。因爲及格標準高，同學們一個比一個憂慮，所以做報告遇到雷組員的機率相對低很多，所以不用花很多力氣評估團隊的有效戰力是多少，可以快樂認真的學，成品水準也比較好。
及格標準高，讓做報告的目標更接近，不論在報告品質或學習成效都更好
精實學習，學習少、實、精
像我修計量經濟(Econometrics)聽同學說真的是一門重課，老師光課綱就寫了21頁，更是貼心的在裡面算了讀書時間給大家看。我自己有在排行事曆，我回去看看發現自己每週真的都花20小時（包含2小時lecture，2小時tutorial)在這個科目上，一週都沒少過。
當然，隨著課程難度還是有些變異，但通常一門課每週課外的學習至少10小時是跑不掉的。
因為一學期大概就9週這麼短，一開學學習密度就很高，第三週大家圖書館就很多人了，之前我和義大利朋友聊到荷蘭這裡和羅馬大學的差異，她就說比起在學期初一次讀很多科目，這種短學期其實有更助於學理的融會貫通與記憶。
“Since the period of course is so short, so you are forced to study by yourself, and almost need to study everyday. But it makes the memory stays longer.”
畢竟上禮拜的理論，兩天後的Paper討論就會用到，第二週大家就已經開始約寫期末報告了，每天都要碰，要忘記也蠻難的，第一學期的課我今天都還大致記得。
再舉另一個例子，像是我上經濟地理時，除了講課時講了最常見的古典理論外，我們也有Tutorial的討論課，更做了一兩份報告。一份報告是幫公司選址，另一個是針對兩篇paper上台簡報，討論課的時候在討論這些paper。而這樣的學習方法，讓深度精煉成三個層次。
第一層次是古典理論，他是知識架構的基礎，需要基本的概念了解，但很舊了，應用性有限。
第二層次是討論paper，paper是新的，討論讓不只讓我們深入，更讓我們看到這門學理在現今世界的應用，像是一個同樣聰明的人，在環境好的地區薪水其實是大於環境差的地區，解釋了為什麼現在所有聰明人都更往大城市集中，近一步推演到英國脫歐的發生。在做這件事的同時，古典理論也結合了進來，因為討論時就讓我把古典理論裡的環境演化論等結合在裡面了。
第三層次是做報告，讓理論更靠近應用。每組是一間公司，像我們組是幫Netflix找出新的辦公室。考慮因子很多又複雜，大家能力也有限。因此最後一堂課老師最後請了IBM的顧問來分享公司是怎麼做這樣的分析，詳細的告訴我們他們會在excel上面幫因子們決定權重，做出cost-quality的散佈圖等。
從基本理論建立 >> 深入討論,分析世界現況 >> 嘗試應用 >>參考專業人士的應用方式，都讓學習變得很完整，不會讓讀書只是讀書這個狀態，而是之後思考，做決策都會有影響的學習。
課程設計完整，學習資源多
這裏課綱(Course Manual)都超早出來，而且非常完整。
在台灣課綱可能就寫每週大概會上什麼和成績的計算而已，而且老師還會再修正。在這裡真的寫得很完整，開學前幾週就會出來，而且真的會stick to it，期末評鑑甚至會問你老師有沒有照期初的課綱走。除了每週要上什麼，該先讀課本第幾章、什麼paper，都寫的鉅細靡遺，所以才有20頁。
其實不用去上課，看課綱也不會錯過任何作業評分標準和考試的。這件事很棒的就是，在學期初就可以知道學期間的loading，知道怎麼會規劃一學期，安排出去玩都很方便。
因為以前的情況，老師丟下一份報告，就只等期中期末的結案報告了，大家常像無頭蒼蠅想到什麼做什麼，到了期末前才緊急約出來趕報告，最後上場那天見真章，但其中到底做得對不對其實沒人知道。清楚的guideline和評分包準都讓學習更不容易失焦，特別是對很難的報告來說。
清楚明確Guidline和評分標準都讓報告可以讓學生把力氣用在對的地方。
像是之前在台大做統計報告時，我們就自己定主題，找data，在茫茫髒髒的資料海中一頭霧水的掙扎，也不知道到底該用課本上的什麼分析才好。但修計量經濟時，老師就把每一周的作業guidline定好，雖然減少了我們自己解決所有問題的機會，但讓我們更能成功應用課堂理論，提升報告的深度。例如某一週的作業：
(Re)scaling of variables?
If relevant: dependent and independent variables in logs or levels
Quadratic terms on the right-hand side of the equation?
Inclusion of dummy variables categorical or ordinal? Add interpretation of these variables.
Include an interaction term & its interpretation.
Perform a Chow test.
除了Lecture, Tutorial外，還會有安排好的助教Meeting。
比起聽課，討論課和老師可以有很多的互動，而且有些課也會有助教meeting討論報告進行的狀況，去的時間一開始就是寫在課綱規定裡的，大家都得去。不但監督了大家的進度，報告方向也比較不會錯，在卡關的時候也不會過度焦慮，反正一週後大概就會見到助教了，我當時遇到的是4次meeting，開學第三週就第一次meeting，之後大概每一到兩週就遇到一次。
沒有標準答案而且不怕錯的文化
在上課時挑戰老師所說的話，其實見怪不怪，跟老師說：”You are wrong”是可以被接受的，我有問過同學，他似乎也不覺得這是個不尊重老師的發言。我的經驗是挑戰老師真的不會因此與產生嫌隙，私情歸私情，學術歸學術，老師也可能在聽你說完後，大方反駁你，說: "No, I think......"。又像是唸完paper後，同學們上台報告時發表個人意見時，火力也常常放在批評學者們的理論架構、寫作方式、建構理論的基本假說等等，學者的理論是並不是絕對權威。
而沒有標準答案的思想，則塑造了更勇於表達的文化，因為沒有人一定是對的，即使是老師、或厲害的學者所說的話也是值得被辯證的。之前讓我特別有印象的是有一次討論課時，老師很想引領我們他論到他的核心，但那天的發言不斷發散，怎麼討論也談不到他想提出來的重點，我原本以為他最後會直接告訴我們他的答案，沒想到他最後只提點了幾個思考的方向就下課了。他告訴我或許在提供答案與培養獨立思考的空間是需要拿捏的，有時給一些彈性空間也不是件壞事。
我在上課的另一個學習，就是犯錯真的不是丟臉的事。記得有一次上課時老師就問大家的意見，一位同學舉手想說Behavorial，但他英文不是很好，試了幾次，就是講不出來，但還是輕鬆坐著兩腳椅的他就和全班說: "Behav...Can Someone help me out?" 同學們也幫他敘述，場面一點都不尷尬，氛圍也不是批評性的。
又像之前和荷蘭同學做報告時，他自信滿滿的在白板上寫下內容作清晰的邏輯架構，感覺做了萬全的準備，也一直說這份paper簡單到不行，沒想到討論到最重要的核心公式時，他的概念根本就全錯。當我們跟他說時，他也就說個okay，就把公式擦掉，似乎也沒有覺得有什麼大不了的。我覺得沒有標準答案和能包容錯誤這件事讓他們有充分的自己，在大方承認錯誤的同時，並不因此而不敢勇於表達自己的看法。
超直接的荷蘭人
我本身就知道自己是個直接的人，但荷蘭人真的超 級 直 接，完全沒有在客氣的，大家都說荷蘭人很Assertive，這件事也在上課做報告的合作方式上有蠻多影響的。之前做報告的時候就跟我說:" I think doing this is POINTLESS." 我和另一個同學討論看法時，他也眼睛直視我說:"Are you telling me that I shouldn't do this?" 我當時思考兩秒，雖然最後也直白地跟他說:"Yes, I do think so."，但這樣跟我講，也是真的讓我有點驚訝。
不過久而久之，心臟也訓練的越來越大顆，而直接雖然有時感覺有點傷人，但也讓我們減少了很多彼此猜疑等溝通成本，大家有意見現場直接說出來，溝通協調找到大家都滿意的平衡點，不會等到一起做最後才發現同床異夢，也讓合作落實事歸事，交情歸交情。直接，並不一定會傷害到彼此的關係，還是可以又吵架，關係也不會因此而有裂痕。
這些是我個人在這裡的體驗與想法，而我大概可以總結出下面的幾個優缺點。
優點：
學習變得少、深、精，可以稱之為鑽研，知識在記憶中也停留很久。
有很多發言、深入討論和上台報告的表達機會。
大家都很用功，報告令人滿意。
定期老師回饋多，可以快速修正錯誤，穩定速度的推進報告。
坦率表達自己看法，效率高。
缺點：
非常不適合想要多方探索，體驗的學生。
這裡不只修得少而已，也難。如果你並不喜歡自己的科系、這門課，不但會被當，它佔據那麼多心力和時間會阻止多方探索。台大課程多、雜、也輕鬆，選錯課的成本很低，我覺得對沒方向、想多元嘗試的大一大二比較適合台大的模式。不喜歡發言的同學壓力特別大。
因為大家都發言，課程在評分也可能和發言的頻率和內容有關，所以比較害羞，不喜歡發言或上台的人壓力挺大的。有時候報告完還會有類似辯論的討論，我朋友就跟我說他們班的害羞亞洲人真的是愣在台上不知所措。不能再依賴老師學習。
大部分的時候都要自己在上課前預習，課後複習準備Tutorial，如果只聽聽課，上課蠻可能聽不懂，Tutorial也會霧煞煞。這點雖然列在缺點，但看課程性質的需求，可以是件是好事，因為如果能自主學習，學習成效就再也不用依賴老師的好壞了。
總結
但就我個人而言，我覺得這種學習方式非常適合我，讓我在這邊上學真的是超！快！樂！可以很全心全意地同入在自己有興趣的領域上，從老師、助教的幫助都有足夠的學習資源，有足夠的paper結合古典理論和現實世界、上課可以討論、一定能上台報告、作業會有不只一次的回饋，可以好好安排自己的時間，更不用低效率的同時聽課又做自己的事。
只要能自己好好安排時間，也會有很多剩下的時間做自己喜歡的事，更不用擠在半夜或週末討論報告，讓我覺得生活相對輕鬆但充實，學習成效也特別顯著，能好好上課真的非常幸福。
如果有更近一步的興趣或許可以看看荷蘭上學：產學活動篇，和馬斯垂克的PBL上課方式：/ PBL? 翻轉教室? /
